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La producción del conocimiento en espacios interculturales

La Educación Superior y la ciencia deben tener la misma participación y distribuirse de manera equitativa por todo el mundo, considerando que la investigación es un detonante para el desarrollo multicultural de las Instituciones de Educación Superior.

Se debe reconocer que alrededor del mundo el panorama de la educación y los distintos sectores de la producción del conocimiento e investigación, están viviendo y pasando por un proceso de trasformación el cual es desencadenado de manera mundial y con sesgo multicultural.

Esto ha generado que exista un mayor número de revistas científicas además del número de científicos y personal académico que ha crecido tan rápido tanto en la industria como las universidades y otras organizaciones de investigación, tal y como señala (Hebe, 2008).

Es vital considerar la importancia que revisten las organizaciones internacionales para entender la aplicación de los procesos de investigación dentro de los espacios multiculturales de la Educación Superior, tales como la OCDE, ONU, OMC, UNESCO, BANCO MUNDIAL, solo por enumerar algunas de mayor relevancia.

De la misma manera desarrollamos y creamos a través de la investigación, dentro de una sociedad que ha sido valorada y calificada como globalizada con sesgos netamente multiculturales; por tal motivo esto se convierte en un reto para las universidades, y para todos aquellos organismos internacionales que dictan y regulan a nivel internacional el nuevo actuar de las Instituciones de Educación Superior.

La producción del conocimiento científico a través de la investigación se ha vuelto un quehacer de todas las universidades, ya que por medio de esta puede proyectar a las mismas dentro del ámbito multicultural.

La Educación Superior debe considerar movimientos constantes, dentro de la generación del conocimiento, dando un lugar de madurez a la investigación en espacios multiculturales, retomando algunas ideas de (Perez, 1998), quien argumenta que los problemas de la sociedad reclaman en los estudiantes una nueva sabiduría que dé pie a la conciliación entre el sentido de la existencia, las necesidades del bienestar colectivo, los cambios culturales, los desafíos ecológicos, los impactos de las ciencias y las tecnologías, generando esto una reestructuración del pensamiento en forma y aplicación.

Por consiguiente lo anterior proyecta a la investigación en un peldaño de crecimiento generalizado por las necesidades que tienen la instituciones de educación superior de proyectarse en ámbitos multiculturales.

De acuerdo a la DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: VISIÓN Y ACCIÓN de la UNESCO (UNESCO, 1998), con respecto a las funciones de la Educación Superior (1ª) construir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente; ( 2ª) promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación; (3ª) contribuir a comprender, reforzar, y fomentar las culturas regionales, nacionales e internacionales en un contexto de pluralismo y diversidad cultural; (4ª) promoción del pensamiento crítico y creatividad; (5ª) reformular planes de estudio con conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación; (6ª) Requiere el intercambio de conocimientos, la dimensión internacional y proyectos de investigación internacionales; (7ª) conocimiento y los desafíos de la tecnología; (8ª), establecimientos de vínculos institucionales para promover la cooperación intelectual.

Dra. Victoria González Gutiérrez,
Docente de la Escuela de Administración y Negocios, CETYS Universidad, Campus Mexicali.